Формирование доречевых навыков у детей с синдромом Дауна

Как заниматься (Л.Кумин)

Зрительные навыки и зрительный контакт

Зрительный контакт иногда называют также контактом глаза в глаза, обменом взглядами, взглядом общения. В американской культуре зрительному контакту придается большое значение. Люди расценивают устремленный на них взгляд как знак того, что вы их слушаете. Если же вы не смотрите им в лицо, то они воспринимают это как невнимание и отсутствие интереса.

Из-за низкого мышечного тонуса малышу с синдромом Дауна трудно поднимать голову. Проблемы со зрением усложнят ему задачу сфокусировать взгляд на вашем лице. Поэтому, возможно, вам придется больше поддерживать голову и шею ребенка и компенсировать зрительные проблемы так, как вам рекомендует педиатр или офтальмолог. Но уделять внимание этому очень важно, так как умение устанавливать и поддерживать зрительный контакт имеет первостепенное значение, и дети с синдромом Дауна способны отрабатывать и оттачивать этот навык на ранних этапах развития, обычно еще до года.

Как заниматься дома

• Держите малыша так, чтобы вы могли смотреть друг другу в лицо. Это можно делать, сидя у его кроватки или держа его на коленях лицом к себе.
• Инициируйте взаимодействие с ребенком приближением к нему. Приблизьте свое лицо к его лицу, а потом отстранитесь.
• Когда вы смотрите малышу в глаза, произносите какие-нибудь звуки, улыбайтесь или стройте выразительные гримасы. Пойте песенку, зовите ребенка по имени – в общем, делайте всё что угодно, чтобы привлечь его внимание. А потом просто отведите взгляд в сторону или отодвиньте малыша.
• Если ребенок не смотрит на вас или ему не удается установить с вами зрительный контакт, мягко поверните его личико так, чтобы он посмотрел вам в лицо. Старайтесь поддерживать его интерес песенкой, смешным выражением лица и другими хитростями, чтобы малыш подольше смотрел на вас.

• Когда ваш ребенок вдруг посмотрит на вас, расцените это как приглашение к зрительному контакту. Улыбнитесь или скажите: «Я тебя вижу».
• Когда малыш научится пользоваться зрительным контактом, помогите ему развить это умение в игре. Особенно хороши для этого игры «Ку-ку», «Я тебя вижу». Для детей постарше в этом смысле могут быть полезны такие игры, как «Ладушки», «Петушок-петушок, золотой гребешок».

Слежение за движущимся объектом

Умение провожать взглядом движущийся объект – навык, важный для развития речи. Если малыш учится вместе с вами смотреть на движущийся предмет – белочку или самолет – в тот момент, когда вы называете его, он лучше усваивает новые слова. Для овладения этим навыком детишкам с синдромом Дауна обычно требуется больше тренировок и стимуляции, но все же они обычно успешно овладевают им на ранних стадиях развития. Как заниматься дома

• Воспользуйтесь большой привлекательной игрушкой, например, игрушечным клоуном, у которого есть движущиеся части. Поместите игрушку рядом со своим лицом. Когда малыш посмотрит на нее, начните медленно отодвигать ее от своего лица. Следите взглядом за движением игрушки сами. Удержать внимание малыша помогут звуки, сопровождающие движение игрушки. Вы можете пустить в ход пищащие или гремящие игрушки или сопровождать движение игрушки голосом.
• Когда вы отодвигаете игрушку от себя и ребенка, производите более высокие звуки. Приближая игрушку, понижайте голос. Внимание малыша привлекут любые интересные перемены в вашем голосе.
• Пускайте вблизи малыша мыльные пузыри и хлопайте по ним, чтобы они лопались, сопровождая свои действия словами «хлоп, хлоп». А можно просто показывать на пузыри, когда они улетают. Цель этого занятия – наблюдать за появлением пузыря и следить за его плавным полетом.

Референтный взгляд

С помощью референтного взгляда (его иногда называют совместным, разделенным или совместно-разделенным) мы устанавливаем связь между собой, другим человеком и каким-нибудь объектом. Референтный взгляд имеет место тогда, когда ваш малыш смотрит на объект и обращает на него внимание. Этот тип зрительной активности имеет два уровня. Сначала младенец просто смотрит на предмет. Заметив это, вы можете назвать этот предмет. На второй стадии малыш смотрит, объединяя свое и ваше внимание. Он наблюдает за вами, прослеживает глазами ваш взгляд, фиксируя свой взгляд на объекте, на который смотрите вы, и сосредотачивает на нем внимание. Этот тип взаимодействия называют также совместным вниманием или совместным сосредоточением на предмете, общем занятии.

Умение смотреть и концентрировать внимание на одном и том же предмете или занятии вместе с другим человеком очень важно для развития речи. Чтобы малыш выучил название предмета, ему надо суметь посмотреть на этот предмет, когда на него смотрите вы, и запомнить, как он выглядит. Когда вы называете какой-то предмет, ребенку надо посмотреть на него, чтобы соотнести название с собственно предметом.

Как заниматься дома

• Держите возле своего лица яркую игрушку. Когда ваш малыш посмотрит на вас, пискните игрушкой. Переместите ее на небольшое расстояние и продолжайте смотреть на нее. Особым, театральным голосом скажите: «Мяч! Посмотри на мяч!»
• Когда вы видите человека, любимого ребенком, или игрушку, которая ему нравится, поверните голову явно для того, чтобы посмотреть на этот объект, и скажите: «Смотри, папа!» Можно также указать на соответствующий объект и громким, театральным голосом привлечь к нему внимание малыша.

Когда вы видите, что ваш малыш смотрит на какой-то предмет, сразу называйте его. Пусть это войдет у вас в привычку. Привлекайте внимание ребенка к объектам живым, необычным голосом или

• разыскивайте что-нибудь вместе с ним, например: «Вот твоя бутылочка!»; «Давай найдем резиновую уточку. Вот она!»

Слуховые навыки

Локализация источника звука

Локализация, или определение местонахождения источника звука, требует от нас умения поворачиваться в сторону источника звука, когда мы его слышим. Становясь старше, малыш учится не только поворачиваться на звук, но и искать источник звука глазами и фиксировать на нем взгляд. Возможность слушать собеседника или нескольких участников разговора зависит от способности определять положение источника звука и слушать этот звук.

Как заниматься дома

• Обеспечьте малышу возможность слушать самые разные звуки: свистков, колокольчиков, хрустящего в ваших руках целлофана, хлопков в ладоши. Поначалу старайтесь производить звуки прямо перед ребенком, чтобы он мог видеть, какой предмет издает звук. Затем расположите источник звука явно сбоку. Если малыш не поворачивается на звук, скажите ему: «Слушай!» Произведите звук снова и спросите: «Что это?» Вы можете сказать: «Посмотри на это!», поместив источник звука в поле зрения ребенка. Пусть этот предмет опять издаст звук, но теперь уже так, чтобы малыш видел предмет и слышал издаваемый им звук. После этого опять уберите источник звука из поля зрения малыша. •Если вы видите, что ребенку трудно повернуться на звук, поместите его к себе на колени лицом от источника звука. Когда звук замолкнет, скажите: «Ты слышал это?» Сами поверните малыша к источнику звука. Вознаградите его за то, что он повернулся, – обнимите, улыбнитесь пошире. Некоторые дети хорошо реагируют, если, играя, вы вместе с ним сидите на вращающемся стуле. Когда вы услышите звук, повернитесь в его сторону на стуле и прямо посмотрите на источник звука. Вы можете сказать: «Вот он! Вот колокольчик, который мы слышали».

Умение сосредоточиваться на звуке

Когда вы убедитесь в том, что ваш малыш способен слышать звуки, постарайтесь обеспечить ему такие условия, в которых он мог бы попрактиковаться в умении слушать звуки или сосредоточивать на них внимание. Ребенку полезно научиться отличать важные для него звуки (человеческий голос, звонок телефона) от не столь важных (тиканье часов, включение и выключение холодильника). В противном случае, если в окружающей его среде будет слишком много соперничающих друг с другом звуков, малыш просто «отключится» от них, вместо того чтобы их слушать.

Как заниматься дома

• Играйте с такими знакомыми ребенку звуками, как звонок в дверь, лай собаки, любимая песенка, записанная на аудиокассету. Наблюдайте за его реакцией. Если малыш слушает, то, как правило, перестает двигаться или глаза его расширяются. Наблюдения за малышом покажут вам, как он себя ведет, когда что-то слушает. Комментируйте звуки примерно так: «Ты слышал музыку. Какая она приятная, правда?»
• Позвоните по телефону бабушке и дайте ребенку послушать ее голос. Когда малыш слушает, говорите: «Это бабушка говорит по телефону. Хорошо услышать бабушку!»
• Сделайте источником звука свой голос. Зовите ребенка по имени, издавайте разные звуки, способные привлечь его внимание. При этом можно двигаться по комнате. В такой ситуации ребенок сможет упражняться в умениях локализовать звуки и слушать их.
• Стремитесь к тому, чтобы ваш малыш все дольше и дольше внимал звукам. Пойте более длинные песенки, увеличивайте время бесед с ним.

Двигательные навыки

Подражание движениям / моделирование

Маленькие дети учатся, главным образом, подражая тем, кто их окружает. Обычно, прежде чем научиться имитировать звуки речи, дети пытаются имитировать движения. И хотя непосредственно это не связано с развитием речи, работать над имитацией движений полезно, так как при этом малыш овладевает ценными навыками подражания. Как только он научится свободно и независимо от других частей тела двигать руками, вероятнее всего, он будет готов отрабатывать умение имитировать движения. Он может бить по подвешенной над его кроваткой игрушке, сам держать свою бутылочку и исследовать игрушки ртом, поднося их ко рту рукой. Но бывают дети, которые начинают имитировать движения только после того, как научатся садиться.

Определить, когда ваш малыш готов заниматься этим, вам поможет функциональный терапевт, или кинезиотерапевт. Если ребенок не выказывает никаких признаков готовности или интереса, подождите месяц, а затем попробуйте побудить его заниматься снова.

Как заниматься дома

Пусть малыш задает тон в игре. Если он играет с игрушкой и стучит ею по столу, подождите немного. Затем возьмите у него игрушку и в подражание ему начните стучать ею по столу. После этого верните игрушку ребенку. Улыбайтесь, смейтесь, всячески демонстрируйте удовольствие, которое вы получаете от игры.

В следующий раз станьте ведущим сами. Вы можете катать мяч, толкать игрушечный грузовик, ударять палочкой по ксилофону, бить в барабан, постукивать кубиком по столу, класть кубик в коробку и т. п. Если малыш не подражает вашим действиям, помогите ему следующим образом. Положите на его руку свою и продемонстрируйте то действие, которое вы ожидаете от него, будь то игра на ксилофоне или с грузовичком.

Подражание движениям тела; имитация жестов

Когда ваш малыш поймет, что значит имитировать движения, начните работать над имитацией движений разных частей тела. Это уже будет на шаг ближе к имитации речевого общения. Некоторые движения, например жест рукой, который мы делаем на прощание, позже будут нести смысловую нагрузку, но пока наша цель – имитация движений. К жесту можно добавить звук. Это побудит ребенка к действию и удержит его внимание, но важно помнить, что звукам подражать он еще не готов.

Как заниматься дома

• Машите рукой на прощание.
• Хлопайте в ладоши.
• Дотрагивайтесь до носа.
• Дотрагивайтесь до пальцев ног.
• Кладите руки на голову.
• Поднимайте и опускайте голову.
• Качайте головой из стороны в сторону.
• Облизывайте губы.
• Надувайте щеки.
• Открывайте рот.
• Плотно сжимайте губы.
• Поджимайте губы.
• Чмокайте губами.

Комбинация движений и звуков

После того как ваш малыш научится имитировать движения тела, попробуйте побудить его добавить к движениям какие-нибудь звуки. Эти занятия станут мостиком к умению имитировать звуки, поскольку в процессе этих занятий ребенок практикуется в вокализации и, кроме того, может слышать звуки речи отдельными короткими сериями. На этом этапе у него еще не могут развиться такие обособленные и точные движения,

которые необходимы для правильной имитации звуков речи, но позже они появятся.

Как заниматься дома

• Надуйте щеки и издайте звук лопающегося пузыря: «Поп».
• Погладьте кругообразными движениями свой живот, потрите его и скажите: «Мм-мм».
• Поднимите вверх руку и скажите: «Во-о-т такой большой».
• Помашите рукой и скажите: «Пока!» •Повозите машинку со звуком [р-р-р].
• Подвигайте по столу игрушечную собачку и скажите: «Гав, гав!»

Для детишек на этой стадии есть много подходящих песенок, где используются движения рук. Они позволяют ребенку участвовать в разговоре или пении и при этом не произносить ни слова. Двигая руками, малыш участвует в игре. Он может имитировать движения, о которых поется в песенке, а позже начнет имитировать некоторые слова. В разделе «Ресурсы» приводятся названия некоторых отличных книжек и аудиокассет, которые вас познакомят с такими играми-песенками.

Доречевые навыки

Имитация звуков

К одному или двум годам ребенок, вероятно, будет готов начать имитировать звуки окружающей среды и голосов. Это позволит ему упражняться в отработке движений рта, координации дыхания и движений мышц, что потребуется позже, когда он начнет говорить. Если ваш малыш не реагирует на попытки привлечь его к имитации звуков речи, отступите немного назад и вернитесь к имитации движений, используемых в играх с игрушками или звуками, как было описано выше. Через некоторое время вновь предложите ему заняться имитацией звуков. Реакция и заинтересованность ребенка послужат сигналом, что он готов имитировать звуки.

Как заниматься дома

• Чмокайте губами и демонстрируйте звуки поцелуев.
• Издавайте носовые звуки типа звуков сирены, пропуская воздух через нос.
• Демонстрируйте звуки чихания, кашля, зевания, плача, радости – воркование и звук «Ааа».
• Демонстрируйте звуки окружающей среды: автомобильного мотора, клаксона, пылесоса, свист проносящейся стрелы и т. д.

Если вашему ребенку трудно имитировать или инициировать игру со звуками, попробуйте пустить в ход световую игрушку – устройство, которое реагирует на звук. Такие устройства или элементы для их сборки продаются во многих магазинах электронных приборов. Свет у такой игрушки зажигается в тот момент, когда малыш начинает издавать звук, и горит столько, сколько продолжается вокализация. Еще больше повысить мотивацию позволяют игрушки, которые в ответ на звук начинают двигаться. В разделе «Ресурсы» приводятся названия компаний, которые производят игрушки, за пускающиеся со звуком. Сделать такое устройство можно и на основе игрушки, работающей от батареек.

Имитация звуков речи

Когда ваш ребенок начнет делать первые попытки имитировать слова, вы можете переходить к имитации звуков речи. Начать следует с отработки отдельных звуков, которые используются в речи, а затем постепенно перейти к настоящим словам. В главе 5 приводятся примеры игр и упражнений, разработанных специально, чтобы ребенок мог отрабатывать отдельные слова.

Как заниматься дома

Произносите по отдельности любые звуки речи и повторяйте их. Например, «бабаба», «лалала», «татата». Старайтесь варьировать звуки, которыми вы пользуетесь, но если какой-то звук, скажем, [п] или [в], особенно занимает вашего малыша, то задержитесь на нем. Легче всего

• начать со звуков [п], [б] и [м], ребенок легко увидит, какие движения губами вы делаете при их произнесении.
• Выберите один гласный звук и работайте над ним, меняя интонационную картину, то есть высоту тона и мелодию. Например, произнесите: «Аааа», постепенно повышая высоту тона, а потом понижая. Или пропевайте: «А-а-аа-а», меняя мелодию. Делайте это по очереди, следя за тем, чтобы и ребенок инициировал этот «диалог».
• Произносите знакомые слова: «мама», «папа», имя брата или сестры и другие. Если малыш сам начинает произносить слово, радостно отреагируйте на это. Не забывайте, что имитация бывает очень приблизительной, так, слово «бабушка» превратится в «баба». После того как ребенок сымитирует произнесенное вами слово, непременно дайте ему правильный вариант произношения, однако корректировать его произношение на этой стадии не нужно. Скажите: «Бабушка, ты сказала «бабушка». Ты совсем большая девочка!»

Ранняя прагматика

Умение соблюдать очередность

Прагматика – это способность пользоваться речью в соответствующих ситуациях. Некоторые навыки прагматики, например умение соблюдать очередность (дожидаться своей очереди), могут отрабатываться в игре. Они помогут ребенку овладеть этим важным разговорным навыком еще до того, как он научится говорить.

Как заниматься дома

Когда ваш малыш научится хорошо имитировать движения, скажем, ударять палочкой по игрушечному ксилофону, продемонстрируйте ему это движение, а затем скажите: «Теперь ты (или имя малыша)». Когда он проделает то, что вы просите, возьмите у него палочку, скажите: «А сейчас я!» и начните ударять ею по ксилофону. Цель этих занятий не в том, чтобы научить его хорошо играть на музыкальном инструменте, а в том, чтобы соблюдать очередность в игре с вами. Для

• усвоения малышом понятия «соблюдение очередности» нужно, чтобы вы по очереди выполняли действия в течение короткого промежутка времени. Большую помощь в этих занятиях могут оказать братья и сестры малыша, если они уже умеют соблюдать очередность. Вы можете продемонстрировать модель такого занятия, позвав брата или сестру малыша: «Сейчас я, теперь Фредди, а сейчас Дженни, теперь мама».
• Работать над этим навыком можно во время подвижных игр, которые нравятся ребенку. Например, катать друг другу мяч. Когда вы катите мяч, скажите: «Сейчас я». Когда малыш толкает мяч, скажите: «Теперь ты (или его имя)». Вы можете послать ребенку игрушечную машинку, которая для этого должна проехать через тоннель, сделанный из коробки, а затем попросить малыша послать ее вам. Обозначайте при этом свои действия примерно так: «Сначала это делаю я. Теперь это делаешь ты (или имя)». Таких игр может быть бесчисленное множество.
• Когда ваш ребенок научится имитировать звуки речи, подождите, пока он «произнесет свою речь», затем скажите: «А сейчас я». Или: «А сейчас мама». Сымитируйте звуки, которые произнес ребенок, затем скажите: «Теперь ты (или имя)». Пусть вступает он.
• Многие игры и песенки, сопровождающие младенца в его жизни, предполагают соблюдение очередности: «Прятки» (или «Ку-ку»), «Сорока-ворона».

Жесты как средство социальной коммуникации

Жесты или телодвижения, которые используются во время общения, иногда называют социальными знаками. Обычно это приветственный жест рукой – «здравствуй», прощальный жест – «пока», пожатие руки, кивок головой – «да», покачивание головой из стороны в сторону – «нет», воздушный поцелуй.

Как заниматься дома

• Отрабатывайте приветственный жест рукой. Помогите малышу выполнить это движение, положив свою руку поверх его руки. Не следует побуждать ребенка имитировать приветствие, потому что в дальнейшем он может этим жестом начать приветствовать себя, ведь это то, что он видит. Используйте приветственный жест каждый раз, когда видите нового человека или новый предмет. Просите ребенка: «Скажи привет бабушке. Скажи привет дяде Фреду» и тому подобное. При этом вы не только обучите малыша данному жесту, но и поможете ему проникнуть в смысл того, что такое приветствие вообще.
• Подобным же образом практикуйтесь в использовании жеста «пока» (или «до свидания»). Побуждайте ребенка махать ручкой, говоря: «Скажи „пока“ тому-то и тому-то».
• Возьмите надевающуюся на руку куклу и, когда она появится перед ребенком, скажите: «Поздоровайся с куклой!» Перед ее уходом попросите: «Помаши куколке, попрощайся с ней!»
• Отрабатывайте жесты приветствия и прощания, призывая брата или сестру малыша входить в комнату и выходить из нее.

Развитие познавательных способностей

Постоянство существования объекта

Если у малыша сформировалось представление о постоянстве существования предмета, значит, он осознает, что предмет продолжает существовать, даже если он не виден. Например, кукла Маша-растеряша не перестает существовать только потому, что она скрылась с глаз в ящике для игрушек. Понимание этой концепции – важная предпосылка для усвоения названий предметов посредством речи или языка жестов. Пока ваш ребенок не усвоит понятие постоянства существования предмета, он не готов давать предметам имена. Кажется, что в этот период, с точки зрения ребенка, предметы неизвестно откуда появляются и непонятно куда исчезают из его мира. Когда же ваш малыш осознает постоянство существования предмета, он поймет, что слово, которым назван предмет, находящийся в поле его зрения, не только является названием этого

конкретного предмета, но используется и для обозначения предмета, которого сейчас не видно.

Для ребенка с синдромом Дауна осознать постоянство существования объекта довольно трудно. Для этого необходимо подключить абстрактное мышление, а это у детей с задержкой умственного развития – слабое место. Следовательно, для усвоения понятия о постоянстве существования объекта вашему ребенку может потребоваться больше практики. Однако, если только у вашего малыша нет особо серьезных проблем в познавательной сфере, он, по всей вероятности, сумеет усвоить это понятие за время, которое потребуется ему для овладения другими навыками, о которых идет речь в данной главе.

Как заниматься дома

• Покажите малышу большую игрушку. Затем на глазах у него спрячьте ее. Скажите: «Где она?» Затем найдите и покажите игрушку: «Вот она!» Для начала лучше всего подойдут музыкальные игрушки. Их звучание слышно даже тогда, когда они спрятаны, и ребенку легче найти их.
• Закройте личико малыша его руками. Скажите: «Где малыш?» Затем уберите его ручки от лица и скажите: «Вот малыш!» Это самый ранний вариант игры в прятки («Ку-ку»).
• Играйте в «Ку-ку», «Где малыш?» и «Где мама?.. Вот она!» От этих игр дети никогда не устают.
• Возьмите платочек и подержите его перед собой так, чтобы он лишь отчасти закрывал ваше лицо; спустя некоторое время можно накрываться одеялом. В этом случае будет ясно, что вы там, только не видны совсем. Спрашивайте про папу: «Где папа? Вот он!»
• Прячьте под маленькое одеяльце какой-нибудь большой предмет, например надувной шарик, чтобы форма и очертания предмета были видны, а сам предмет – нет. Скажите: «Где шарик?» Обычно, найдя предмет, дети бывают в восторге.
• Положите под одеяльце несколько колец для нанизывания на стержень. Спросите: «Где колечки?» Позвольте малышу найти их. Каждый раз, когда он находит кольца, говорите: «Вот они!»
• Спрячьте под пластмассовое ведерко маленькую игрушку, например, совок. Поищите игрушку вместе – поднимите ведерко. По мере освоения ребенком этого навыка уменьшайте свою помощь. Пусть малыш сам ищет игрушку под ведерком. Через некоторое время можно увеличить количество ведер до двух, а потом до трех.
• Когда малыш наблюдает за вами, попробуйте спрятать в руке маленькую игрушку. Скажите: «Я кладу мячик в руку. Я прячу мячик за спину». Уберите руку за спину. Пусть ребенок видит, что вы делаете, а потом попросите его найти игрушку.
• Гуляя с малышом по дому, играйте в поиск знакомых предметов. Можно, например, сказать: «Где яблочный сок? Я нашла его! Он в холодильнике». После того как вы нальете ребенку сок, поставьте его в холодильник снова и закройте дверцу. Но потом опять откройте дверцу и скажите: «Смотри! Яблочный сок в холодильнике». Это поможет формированию представления о неизменности существования предмета и облегчит запоминание названий предметов.

Причинно-следственные связи

Ребенку надо осознать, что в результате совершения тех или иных действий что-то происходит. Примером причинно-следственной связи может служить нажатие кнопки, приводящей в движение игрушечную машинку или открывающей окно, чтобы впустить свежий воздух. Представление о связи между причиной и следствием жизненно важно для понимания коммуникативного намерения. Ребенку должно стать ясно: когда вы производите звук или жест, эти коммуникативные действия способны привести к некоему результату. Он должен понять, что коммуникация может дать желаемый эффект.

Дети демонстрируют коммуникативное намерение, когда указывают на банку с печеньем, давая вам понять, что хотят его. Поднимая вверх руки, малыш демонстрирует свое желание, чтобы его взяли на ручки. Осознание связи между причиной и следствием затруднительно для ребенка с синдромом Дауна – предугадывание последствий требует определенных способностей к абстрактному мышлению. Тем не менее, обеспечив условия

для практики и повторений, вы поможете малышу усвоить это важное понятие.

Как заниматься дома

• Используйте игрушки, предполагающие необходимость совершить серию последовательных действий, которые в результате дают некоторый эффект, например, чертика, выскакивающего из коробочки.

У такой игрушки нужно вращать ручку (колесико), и, наконец, чертик выскочит из коробочки. Скажите ребенку: «Крути, крути, крути, крути… Оп!»

• Играйте с волчком или юлой, особенно с теми, на которые интересно смотреть. Возьмите, например, юлу, у которой внутри при вращении движется поезд или машинки. Скажите: «Едем, едем, едем, едем… Стоп!» Управляйте вращением. Когда вы говорите «стоп», юла, а вместе с ней и машинки, должны останавливаться, а когда говорите «едем» – ехать.
• Играйте с развивающим центром или выскакивающими игрушками – героями телепередачи «Улица Сезам» или диснеевских мультфильмов. Когда малыш нажмет кнопку или потянет за рычаг, фигурка выскочит.
• Нередко дети с удовольствием манипулируют выключателем, включая и выключая свет. Результат действия налицо. Это хороший пример игры на развитие представления о причинноследственных связях. Если вы не хотите, чтобы ребенок играл с выключателем у вас в комнате, смастерите доску с выключателем и маленькой цветной лампочкой или приспособьте игрушку, работающую от батарейки, так, чтобы игрушка начинала двигаться, когда ваш малыш нажмет на рычажок, кнопку или тумблер. Прекрасным источником информации по этому вопросу служат книги Линды Буркхарт, указанные в разделе «Ресурсы».

Решение практических задач с использованием различных средств (целенаправленная деятельность)

Решение практических задач связано со способностью планировать последовательность действий для разрешения какой-нибудь проблемы или создания возможности достать какой-нибудь предмет. Эта способность, которая относится к познавательной сфере и развивается со временем, – основа умения планировать речевое послание. Одно из самых первых действий, связанных с решением практических задач, – подползание к игрушке, находящейся вне пределов досягаемости. Более «продвинутый» ребенок уже может подвинуть стул к столику, на котором стоит вазочка с печеньем. Можно выделить три типа планирования действий, ведущих к достижению цели.

1. Удаление барьеров. Если перед игрушечным радиоприемником лежит ведерко для песка, то, чтобы дотянуться до приемника, малыш отталкивает ведерко в сторону.
2. Использование движения в качестве средства. Ребенок ползет к игрушке, которую хочет достать, или идет к видеомагнитофону и включает его, чтобы посмотреть любимый фильм.
3. Использование орудий. Чтобы приблизить к себе игрушку, малыш может потянуть за веревочку или воспользоваться палкой, чтобы вызволить мячик, закатившийся под диван.

Как заниматься дома

• Снабдите малыша игрушками, которые способствуют овладению навыками решения практических задач. Например, это игрушки, которые двигаются, если потянуть за веревочку.
• Организуйте игровые ситуации, которые побуждают придумывать способы достижения желаемых предметов. Можно поместить мячик вне пределов досягаемости ребенка и призвать его доползти до мяча: «Ползи сюда, ползи, достань мячик, вот прямо сюда!» и т. п.

Поставьте небольшую преграду между ползущим малышом и тем, что он хочет достать. Преграда должна быть легкой и такой, чтобы ее можно было просто убрать. Например, маленький надувной пляжный

• мяч, воздушный шарик или прозрачный цилиндр для мыльных пузырей.
• Покажите ребенку, как пользоваться различными предметами в качестве орудий. Возьмите совок и ведерко, когда вы играете в песочнице, и наполните ведерко песком. Демонстрируйте эти действия или помогайте ребенку их выполнять.

Подготовила учитель-дефектолог, 

Старовойтов Ю.В.